Den flerkulturelle skolen
Dagens tema for vår forelesning var den flerkulturelle skolen. En definisjon på hva en flerkulturell skole er kan vi utrykke slik: ”En flerkulturell skole er en skole som drives ut i fra at det er normalt å være forskjellig”. Med andre ord kan vi si at det ikke kommer an på hvor mange forskjellige grupper mennesker det finnes på en skole som avgjør om den er flerkulturell eller ikke. Det avgjørende for om en skole er en flerkulturell skole kommer med andre ord an på hvordan den drives.
Når vi prater om en flerkulturell skole hører vi ofte utrykkene ”norske” og ”ikke-norske” elever. Dette er utrykk som vi lærere ikke bør bruke. Når vi hører prat om de ”ikke-norske elevene” kan dette være elever som er både 1. 2. og 3. generasjons innvandrere. Disse elevene kan føle seg vel så norske som ”vanlig norske” elever. Vi som lærere må være ytterst varsomme med å definere elever og å sette de i bås. Dette må elevene få lov til å gjøre selv.
Identitet er et begrep vi som lærere bør være beviste på i forhold til en flerkulturell skole. Identiteten til innvandrere påvirkes av utrolig mange faktorer. Dette kan være faktorer som etnisk tilhørighet, språk, kjønn, hjemsted, familie, navn pluss en rekke andre. Dette må altså vi lærere være oppmerksomme på og derfor vise en åpenhet og forståelse ovenfor den enkelte eleven. Her igjen er det veldig viktig at det er elevene selv som former og setter preg på sin egen identitet. Det vil igjen si at vi som lærere må være forsiktige med utsagn som: ”Muhamed er fra Somalia”. Da er det ikke eleven selv som definerer seg, men vi som lærere.
Et uttrykk innefor begrepet identitet som det også er viktig å være bevist på er uttrykket ”kollektiv identitet”. Å sette en kollektiv identitet på elever kan være skummelt. Selv om en elev er fra f. eks Somalia betyr ikke dette at denne eleven kjenner alle somaliere i Norge. Her må vi som lærere være meget bevist på hvordan vi ordlegger oss og hva vi gjør. Et eksempel på hvordan vi ikke må si kan være: ”Kjenner du han somalieren som drepte de to på trikken Ali?”.
Når man tenker på begrepet flerkulturell skole er det naturlig å bruke begrepet integrering. Integrering er en toveis prosess. Det betyr at eleven selv må ta til seg skolen, men også at skolen må endre seg. For å få til en integrering er det altså viktig at det foregår et samarbeid mellom elever og skole, noe som igjen betyr at et samarbeid mellom skole og foreldre er helt nødvendig for å lykkes.
Fra dagens forelesning tar jeg med meg nødvendigheten av det å være bevist på hvordan jeg som lærer skal ordlegge meg og gå frem ovenfor ulike elever med ulike bakgrunner. Jeg har blitt mye mer bevist på hvordan jeg selv skal opptre som lærer og dermed også oppfylle kravene til en flerkulturell skole.
